La generación del capital en el mercado educacional
En la medida en que un determinado producto satisface una necesidad (ya sea espiritual o material) ésta puede o es susceptible de convertirse en mercancía, y transarse por un determinado precio. Ahora bien, en la medida en que ese dinero compra fuerza de trabajo para producir una mercancía final destinada a la venta, ese dinero se transforma en capital. En el caso de la educación, sus elementos constitutivos en tanto masa de valor producido son: capital variable (fuerza de trabajo intelectual –académicos- funcionario, secretarias, etc. que se enfrentan a las condiciones de su trabajo como no–propiedad), capital constante (infraestructura e insumos materiales para la enseñanza) y plusvalor. El consumo de esta masa (consumo mediado por el dinero por parte del estudiantado) es lo que realiza (o concretiza) la ganancia final. Desde el punto de vista de la circulación del capital la reinversión de la ganancia en la misma empresa (que suele considerarse como no-lucro desde punto de vista jurídico) aparece como reproducción ampliada, aumentando la masa absoluta de ganancia, es decir, la acumulación, aun cuando disminuya la cuota.
Evidentemente, a todo esto se debe incluir (como contraparte) la propia adquisición del dinero del estudiante, que puede provenir de los padres, becas, o (en la gran mayoría) de lo bancos. Éstos, como bien sabemos, poseen la características de generar ganancias sin intermediación de la mercancía (como en el clásico D-M-D´), es decir, como dinero que genera dinero a partir del préstamo con tasa de interés (D-D´). Así pues, si tenemos en cuenta la totalidad de las relaciones que genera el mercado de la educación en Chile, el estudiante se presenta generando ganancias antes y después de estudiar: antes (a los bancos), y después (a las universidades privadas).
La relación entre educación y capital, puede ser discutida tanto en el ámbito de la producción, de la circulación de mercancías o de los fundamentos ideológicos que la sostienen:
a) El consumidor libre en la elección de su educación: el mercado de las universidades y la municipalización en los colegios.
b) La democracia entendida como libertad de elegir dónde gastar el dinero.
c) La doble generación de ganancias en el consumo educacional: el prestamista bancario y la universidad.
d) La casualidad del mercado o la competencia como criterio de distribución del financiamiento de los establecimientos educacionales.
e) La necesidad de la ganancia como necesidad de sobrevender y mantener una cierta cantidad de matrículas.
Volver a la convocatoria